Чтобы помочь вам работать на этом курсе так хорошо, как вы только можете, насколько это касается вашей работы в роли тренера, здесь приведена некоторая информация.

Для того, чтобы помочь сделать всё, что в ваших силах в отношении работы тренера на курсе, внизу приводятся некоторые сведения, которые вам помогут:

1. Тренируйте с целью.

1. Тренируйте с целью.

а. Когда вы тренируете студента, поставьте себе цель, что студент правильно усвоит это тренировочное упражнение; целенаправленно работайте на достижение этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента как тренер, не делайте этого без причины, без цели. Держите в уме цель достичь лучшего понимания студентом этого упражнения, настолько хорошего, насколько он на это способен.

Когда вы тренируете, поставьте вашей целью правильное выполнение тренировочного упражнения студентом. Знайте, зачем вы осуществляете то или иное действие при тренировке, когда стремитесь к этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента, как тренер, не делайте это просто, без причины, без цели. Поставьте себе в уме цель добиться лучшего понимания студентом упражнения и выполнения его настолько хорошо, насколько он способен.

2. Тренируйте реально.

2. Тренируйте реально.

б. Будьте реалистичны в проведении тренировки. Когда вы даете студенту оригинацию, действительно сделайте ее оригинацией (а не просто тем, что вам нужно прочесть по списку), чтобы студенту пришлось работать с этим точно так же, как если бы вы сказали это в настоящих обстоятельствах и находясь в этом состоянии. Однако это не означает, что вам нужно действительно чувствовать то, что вы говорите студенту, например, когда заявляете "У меня нога болит". Это не значит, что у вас должна болеть нога, но вам нужно сказать это таким образом, чтобы передать студенту, что ваша нога болит. Еще одно требование здесь - не берите для тренировок какие-либо случаи из вашего прошлого. Будьте изобретательны в настоящем времени.

Будьте реалистичны при проведении тренировки. Когда вы даёте студенту оригинацию, то действительно сделайте её оригинацией, а не просто чем-то, что вы должны прочитать из списка, то есть это должно выглядеть как ситуация, которая могла бы возникнуть в реальных обстоятельствах и студенту пришлось бы с ней справится. Это, тем не менее, не означает, что вы действительно должны чувствовать то, что вы показываете студенту, говоря ему, например: "У меня болит нога". Это не означает, что у вас должна болеть нога, однако, вы должны сказать это так, чтобы убедить студента, что у вас болит нога. Другой момент здесь состоит в том, что вы не должны использовать опыт из вашего прошлого при проведении тренировки. Будьте изобретательны в настоящем времени.

3. Тренируйте с намерением.

3. Тренируйте с намерением.

в. В основе всей вашей работы как тренера должно лежать ваше намерение, чтобы к концу сессии ваш студент осознавал, что у него получается лучше, чем было в начале. Студент должен чувствовать, что он достиг чего-то на этом этапе тренировки, все равно, как бы мало это ни было. При проведении тренировки вашим намерением является, и всегда должно являться, чтобы студент, которого вы тренируете, стал более способным и получил большее понимание того, в чем вы его тренируете.

За всей вашей работой как тренера должно стоять намерение, чтобы к концу тренировки ваш студент увидел, что у него получается лучше, чем в начале. У студента должно быть чувство, что он чего-то достиг на этом этапе тренировки, вне зависимости насколько невелико это достижение. Ваше намерение как тренера при выполнении тренировки должно состоять в том, чтобы студент, которого вы тренируете, в конце тренировки стал более способным человеком и чтобы у него появилось большее понимание того, что с ним тренируют.

4. При тренировке занимайтесь каждой задачей по отдельности.

4. При тренировке рассматривайте всё по отдельности.

г. Например: При выполнении ТУ 4, если студент достигнет цели, поставленной для ТУ 4, тогда проверьте, по одному, предыдущие ТУ. Визави ли он с вами? Подает ли он вопрос каждый раз как свою собственную оригинацию и с действительным намерением, чтобы он был получен вами? Заканчивают ли его подтверждения цикл коммуникации, и т. п. Но тренируйте каждый из этих пунктов по одному за раз, никогда два или более в одно время. Убедитесь, что студент делает каждый пункт, по которому вы его тренируете, правильно, прежде, чем переходить к следующему этапу тренировки. Чем лучше студент выполняет отдельное упражнение или отдельную часть упражнения, тем более высокие стандарты способности вы, как тренер, должны устанавливать. Это не означает, что вы должны "никогда не быть довольны". Это означает, что человек всегда может совершенствоваться, и когда вы достигнете определенного стабильного уровня способности, тогда работайте над достижением нового, более высокого, уровня.

Например: при выполнении ТУ 4, если студент достиг цели, установленной для ТУ 4, то снова проверьте его более ранние ТУ. Он с вами конфронтирует? Он каждый раз задаёт вам вопрос по-новому и как свой собственный и у него действительно есть намерение, чтобы вы его получили? Его подтверждения заканчивают цикл общения и т.д. Но тренируйте эти моменты по отдельности, никогда не тренируйте два или больше за раз. Убеждайтесь, что студент выполняет каждый момент, по которому вы его тренируете правильно, прежде чем переходить к другому шагу тренировки. Чем лучше у студента получается определённое упражнение или его часть, тем более высокий стандарт вы, как тренер, должны устанавливать. Это не означает, что вы всегда должны "быть недовольны". Это означает, что студент всегда может делать что-то ещё лучше, и когда вы достигли определённого уровня способности, устанавливайте новый уровень и работайте, чтобы его достигнуть.

Как тренер, вы всегда должны стремиться к лучшему и более точному выполнению тренировки. Никогда не позволяйте себе делать тренировку небрежно, потому что этим вы оказываете плохую услугу студенту, а мы сомневаемся, что сами вы были бы довольны такой услугой, оказанной вам. Если вы когда-либо будете сомневаться, правильно ли студент что-то делает или правильно ли что-то делаете вы, то лучше всего спросить супервайзера. Он будет очень рад помочь вам, направив вас к нужным учебным материалам.

Как тренер вы всегда работаете в направлении лучшей и более точной работы вас как тренера. Никогда не позволяете себе тренировать спустя рукава, потому как вы не предоставите своему студенту никакой услуги и мы сомневаемся, что вы сами были бы рады, если бы с вами поступили точно так же. Если вы в какой-то момент сомневаетесь в правильности того, что делает он или вы, тогда самым лучшим будет спросить супервайзера. Он будет рад помочь вам, направив к правильным материалам.

При тренировке всегда давайте свои указания в виде прямого заявления, но никогда не высказывайте своего мнения, как такового, не говорите "Я думаю" или "Ну, наверное, это может быть так", и т. п.

Во время тренировки никогда не выражайте своего мнения как такового, всегда давайте свои указания в виде прямого заявления, вместо того, чтобы говорить: "Я думаю" или "Ну, возможно это так" и т.д.

Вы, как тренер, в первую очередь несете ответственность за сессию и результаты, которые получаются со студентом. Это, конечно, не означает, что вы полностью отвественны, но вы действительно несете ответственность перед студентом и за сессию. Всегда убеждайтесь, что вы хорошо управляете студентом и даете ему хорошие указания.

Как тренер вы в первую очередь ответственны за сессию и за результаты, которые получит студент, проводя сессию. Это не означает, конечно, что вы полностью ответственны, но вы на самом деле несёте ответственность за студента и его сессию. Будьте уверены, что вы всегда осуществляете хорошее управление над студентом и даёте ему хорошие указания.

Время от времени студент будет рационализировать и оправдываться за свои промахи. Он будет приводить вам причины и основания, почему он сделал это неправильно. Долгими разговорами о таких вещах многого не достигнешь. Единственное, что позволяет достигнуть целей ТУ и снимает любые разногласия, это выполнение тренировочного упражнения. Вы больше сделаете, выполняя его, чем разговаривая о нем.

Время от времени студент будет рационализировать и оправдывать то, что он делает, если он делает это неправильно. Он даст вам множество причин и объяснений. Продолжительные разговоры по этому поводу мало к чему приведут. Единственное, что позволяет достигнуть целей ТУ и снимает любые разногласия, это тренировка упражнения. Вы продвинетесь больше, если будете выполнять упражнение, нежели если будете разговаривать о нём.

Тренер должен проводить ТУ, используя материал, данный под заголовкаами "Акцент в тренировке" и "Цель".

В тренировочных упражнениях тренер должен тренировать на основе материала, приведённого под заголовками "акцент в тренировке" и "цель" в тексте упражнения.

Эти тренировочные упражнения иногда могут расстраивать студента. Может быть так, что во время тренировки студент разозлится, или очень расстроится, или испытает какую-то мисэмоцию. Если такое случится, тренер не должен "отступать". Студент должен продолжать тренировку, пока не сможет делать ее без напряжения или принуждения, и с удовольствием. Так что, не "отступайте", но настойчиво работайте со студентом, чтобы он прошел через какую бы то ни было трудность, которая у него может возникнуть.

Тренировочные упражнения иногда обладают склонностью расстраивать студента. Существует вероятность того, что во время упражнения студент разозлится, сильно расстроится или же испытает какую-нибудь мисэмоцию. Когда это происходит, тренер не должен "поддаваться". Он должен продолжать выполнение тренировочного упражнения до тех пор, пока студент не сможет делать его без стресса или волнения и будет себя чувствовать "хорошо в этом отношении". Так что не стоит отступать, а следует толкать студента через любую трудность, с которой он столкнулся.

Есть одна мелочь, которую большинство людей забывает делать, а состоит она в том, чтобы хвалить студента, когда он выполняет упражнение правильно, или когда он хорошо сделал определенный этап. Кроме исправления ошибок есть еще и похвала за правильно выполненную работу.

Есть один маленький момент, о котором забывает большинство людей, это сообщение студенту, что он правильно делает упражнение или же, что он хорошо поработал на каком-то отдельном шаге. Кроме исправления ошибок существует также подтверждение правильного выполнения.

Вы должны очень жестко ставить "фланк" студенту за все, что составляет "само-тренировку". Причина этого в том, что студент при этом стремится интровертироваться и слишком много обращает внимания на то, как он делает действия и что он делает, вместо того, чтобы просто делать это.

Вы определённо ставите "незачёт" студенту за всё, что можно посчитать "самотренировкой". Причиной для этого является то, что студент будет склонен к интроверсии и будет слишком много внимания обращать на то, как он что-то делает, вместо того, чтобы просто этого делать.

Вы как тренер концентрируйте свое внимание на студенте и на том, как он делает действия, и не настолько интересуйтесь тем, что вы сами делаете, чтобы начать пренебрегать студентом и не осознавать его способности или неспособности правильно выполнить упражнение. Легко стать "интересным" для студента, заставить его смеяться и немного поактерствовать. Но ваша основная работа как тренера состоит в том, чтобы видеть, насколько хорошо он может освоить каждое тренировочное упражнение, и именно на этом должно быть сосредоточено ваше внимание: на этом, и на том, насколько хорошо он себя чувствует.

Как тренер, следите за студентом и за тем, как он выполняет упражнение, и не становитесь настолько сильно заинтересованным в том, что делаете вы сами, что будете не замечать студента и не будете различать его способность или неспособность делать упражнение правильно. Легко стать "интересным" для студента, заставить его посмеяться или немного поиграть Но ваша основная задача, как тренера, это следить за тем, насколько хорошо он может выполнить каждое тренировочное упражнение и это, то на что должно быть направлено ваше внимание — на это и на то, насколько теперь хорошо у него получается.

Прогресс студента в большой степени определяется высотой стандартов того, как его тренируют. У хорошего тренера получаются одиторы, которые, в свою очередь, добиваются хороших результаты со своими преклирами. А с хорошими результатами получаются лучшие люди.

Прогресс студента в большой мере определяется качеством работы тренера. Хорошие тренеры производят хороших одиторов, которые, в свою очередь, производят хорошие результаты со своими преклирами. Хорошие результаты производят хороших людей.